定义 学生基于已有节奏，通过改变音高（如Do、Re、Mi）进行即兴或半即兴的旋律创作与表现。
从哪来 建立在“一、节拍与节奏的核心概念”之上。
为什么 音乐由节奏（时间维度）和音高（空间/频率维度）共同构成。二年级学生已掌握稳定的节拍感（骨架），引入音高创编是为了将“点”（节奏）串联成“线”（旋律），培养听觉敏感度与音乐想象力，实现从“打拍子”到“唱旋律”的能力进阶。
身体音阶法
适合
动觉型/好动的学生。
让学生站立，身体不同部位代表不同音高（如脚跺=Do，手拍腿=Re，拍手=Mi，举手=Sol）。先由老师示范节奏，学生用身体动作“奏”出节奏，再尝试用身体动作“唱”出音高变化，最后过渡到发声。
图形谱映射法
适合
视觉型/逻辑型的学生。
提供简单的五线谱或简谱片段，将音高对应为不同高度的积木或台阶。学生先搭建节奏积木（长短），再调整积木高度（音高），通过视觉化的“高低起伏”直观理解旋律线条，再转化为声音。
模仿与替换法
适合
听觉型/模仿能力强的学生。
老师演唱一个固定的节奏型（如“X X X X”），学生先用“La”模唱节奏；然后老师给出一个音高提示（如“Do-Re-Do”），学生尝试将节奏填入这个音高框架中；最后鼓励学生替换其中1-2个音高，形成新的短旋律。