定义 利用泥土的可塑性，通过揉、搓、捏、压等手法，塑造出具有基本形态特征的立体形象。
从哪来 建立在“四、物体的多角度表现”之上。学生需先理解物体从不同侧面观察时的轮廓变化，才能在泥工中准确还原物体的立体结构，避免造型扁平或比例失调。
为什么 泥工是连接二维平面认知与三维空间感知的关键桥梁。泥土具有记忆性和可逆性，允许学生在反复调整中直观感受体积、重心与结构的关系。这种“做中学”的过程，能强化手眼协调，并让抽象的“多角度观察”转化为具体的肌肉记忆，从而深化对物体空间形态的理解。
讲法
适合动手能力强、喜欢直观操作的学生
采用“拆解-重组”法。先展示一个复杂的成品（如小汽车），然后现场将其拆解为圆柱（车轮）、长方体（车身）、球体（车灯）等基本几何体。让学生模仿，先单独制作这些基本体，再尝试组合。重点强调每个基本体的制作手法（如搓圆柱要均匀，捏长方体要棱角分明），最后通过组合体现多角度观察到的结构特征。
讲法
适合观察细致、逻辑性强但动手稍弱的学生
采用“对比纠错”法。展示两个造型：一个是正确的多角度表现（如苹果顶部有凹陷，侧面圆润），另一个是错误的（如苹果像石头一样棱角分明或完全对称）。让学生找出不同，并讨论为什么前者更像苹果。随后让学生制作，教师重点引导他们观察实物或图片的“转折点”和“轮廓线”，在泥上标记这些关键点后再进行塑形，强化从视觉到触觉的转化。
讲法
适合想象力丰富、喜欢故事化情境的学生
采用“故事驱动”法。设定情境：“泥土精灵想要变成你最喜欢的动物/物品，但它现在只是一团软泥，需要你帮它找到正确的‘身体部件’。”引导学生先口头描述目标物体的各个部分形状（如“长耳朵”、“圆肚子”），然后逐一制作这些“部件”，最后像搭积木一样组装。在组装过程中，不断提问：“从侧面看，它的耳朵是朝前还是朝后？”以此融入多角度观察的要求。