定义 通过观察物体在空间中的位置、大小及遮挡关系，建立对三维空间深度与方位的初步感知能力。
从哪来 本知识点建立在“一、认识立体与平面”的基础上，学生需先区分二维平面与三维立体的形态差异，才能进一步理解立体物体在空间中的存在方式；同时结合“一、立体造型的空间感知”，从静态造型感知过渡到动态的空间关系理解。
为什么 人的视觉系统接收的是二维视网膜图像，大脑需通过线索（如大小透视、遮挡、重叠）重构三维世界。二年级学生处于具体运算阶段初期，抽象空间思维尚未成熟，必须借助“近大远小”、“前后遮挡”等直观视觉线索，将平面的视觉信息转化为头脑中的空间模型，这是从“看物体”到“看空间”的关键认知跃迁。
实物遮挡法
准备三个不同大小的积木。请学生站在固定位置，先摆出“大积木在前，小积木在后”的队形，观察小积木是否被挡住；再交换位置，观察大积木是否完全可见。
适合：视觉型学习者，喜欢通过直接观察物体状态变化来理解概念的学生。
身体站位法
邀请三名学生上台，分别扮演“前、中、后”三个角色。让“前”的学生挡住“后”学生的脸，然后让“后”的学生蹲下或“前”的学生侧身，观察遮挡关系的变化。
适合：动觉型学习者，喜欢通过身体运动和互动体验来理解抽象概念的学生。
绘画叠加法
在纸上画一个圆形（代表近处的球），再画一个方形（代表远处的房子）。先画方形，再画圆形覆盖在方形下半部分。引导学生发现：后画的东西会盖住先画的东西，这就是“前”与“后”的关系。
适合：逻辑型学习者，喜欢通过步骤分解和因果推理来理解空间逻辑的学生。