定义 音程是两个音在音高上的距离，由音数（半音/全音数量）和音级（线间/线间跨度）共同决定。
从哪来 建立在“一、节拍与节奏的基本概念”之上。学生需先理解音符时值（节奏）与音高（旋律）的区别，才能聚焦于音高之间的横向关系。
为什么 音乐不仅是时间的流动（节奏），也是空间的起伏（旋律）。音程是构成旋律的最小单元，如同建筑中的砖块。理解音程，是因为人耳对音高差别的感知具有物理基础（频率比），而乐理通过“半音”和“全音”量化这种感知，使创作与演奏有章可循。没有音程概念，就无法分析旋律走向，也无法进行和声学习。
讲法
适合：视觉型、逻辑型学生
方法：钢琴键盘映射法
拿出钢琴键盘（或图片），指出白键为全音，黑键为半音。
1. 演示：从C到D，中间隔了一个黑键（C#），距离为“全音”。
2. 演示：从C到C#，紧挨着，距离为“半音”。
3. 总结：音程就是数“格子”。C到E，中间有D，跨了两个全音，所以是大三度。
*强调：音程看的是“跨度”，不是“时间长短”。*
讲法
适合：听觉型、感性型学生
方法：身体律动对比法
1. 播放两个音：C-E（大三度）和 C-D（大二度）。
2. 让学生闭眼听，问：“哪个音听起来更‘亮’、更‘开阔’？哪个更‘紧’？”
3. 引导：大三度像张开手臂，大二度像握拳。
4. 结合歌词：唱《小星星》前两句“一闪一闪亮晶晶”，指出“闪-闪”是同度，“闪-亮”是大三度，“亮-晶”是大三度。
*强调：音程有色彩，大三度明亮，小三度暗淡。*
讲法
适合：抽象思维弱、需要具象支撑的学生
方法：楼梯台阶模型
1. 把音符比作楼梯台阶。
2. C是第1级，D是第2级，E是第3级。
3. 问：从第1级走到第3级，跨了几级？（2级）。
4. 引入“度数”：跨几级就是几度。C到E是3度。
5. 引入“性质”：有的台阶宽（全音），有的台阶窄（半音）。C到D是宽台阶（大二度），C到Eb是窄台阶（小二度）。
*强调：先数级数（度），再量宽度（半/全音）。*