定义 两个或两个以上不同音高的音按一定规律同时发声，形成和谐音响效果的音乐现象。
从哪来 建立在“一、节拍与节奏的基本概念”之上，利用稳定的节奏框架来承载和声的纵向结合。
为什么 人耳对单一旋律线（横向）的感知容易疲劳，而和声通过纵向叠加不同音高，丰富了声音的色彩与空间感。在三年级阶段，引入和声是为了让学生从“单声部”思维过渡到“多声部”思维，理解音乐不仅是时间的流动，也是空间的叠加。
身体律动法
适合
动觉型/好动的学生。
让学生围成圆圈，老师指挥。当老师拍一下手（低音），所有学生跺脚（低音）；当老师再拍一下手（高音），所有学生拍手（高音）。强调“同时”发生，感受两个声音在身体不同部位同时产生的震动，直观体验“同时发声”的和声概念。
色彩联想法
适合
视觉型/感性的学生。
将单音比作“白色”，和声比作“彩色”。播放一段纯钢琴独奏（单声部），再播放一段钢琴伴奏（和声）。问学生：“哪一段听起来更丰富、更有画面感？”引导学生将听觉感受转化为视觉上的“层次感”和“厚度”，理解和声是声音的“调色板”。
乐器合奏法
适合
听觉型/实践的学生。
准备两把不同音区的乐器（如高音木琴和低音鼓，或两把不同音高的口琴）。一人弹C音，一人同时弹G音。让学生闭眼聆听，分辨出“一个声音”还是“两个声音”。通过亲手操作，体验两个独立音高在时间轴上对齐时产生的新质感。