定义 通过调整画面中物体的位置、大小、遮挡关系及疏密节奏，使视觉元素形成有序整体。
从哪来 本节为三年级艺术课程起点，无前置知识点，直接基于学生日常视觉观察经验建立。
为什么 人眼在接收视觉信息时，需要明确的视觉路径和重心。若物体随意堆砌，大脑无法快速识别主次，会产生视觉疲劳或混乱感。通过有意识地安排位置（如居中突出主体）、大小（近大远小或主次对比）和遮挡（前后层次），能引导视线流动，让画面产生秩序感和空间感，从而传达出清晰的主题和美感。
实物摆拍法**。准备几个不同大小的积木或玩偶，让学生在桌面上随意摆放，拍照展示“乱”的效果；再引导学生调整位置，让大的在前、小的在后，或形成三角形构图，再次拍照对比。
**适合类型
具象思维强、喜欢动手操作、对抽象概念理解困难的学生。
名画拆解法**。展示一幅构图经典的儿童画或大师作品（如《星月夜》或优秀儿童画），用透明色块覆盖画面中的主要物体，让学生发现物体并非均匀分布，而是有大有小、有聚有散。
**适合类型
观察力敏锐、喜欢分析逻辑、对艺术欣赏感兴趣的学生。
游戏互动法**。全班同学站在教室地板上，老师喊“散开”（画面松散）、“抱团”（画面紧凑）、“站中间”（主体突出），学生通过身体移动模拟画面元素的位置变化，体会“组织”带来的秩序感。
**适合类型
好动、注意力易分散、需要通过身体记忆来理解概念的学生。