定义 观察画面元素的位置、大小、疏密关系，判断视觉重心与平衡感的审美分析能力。
从哪来 本知识点为三年级艺术课程起点，无前置知识点，直接基于学生日常视觉感知经验建立。
为什么 构图是画面的骨架，决定了观者视线的流动路径。理解构图能帮助学生从“看热闹”转向“看门道”，明白画家如何通过安排物体位置来引导注意力、表达情绪，这是从感性欣赏走向理性分析的关键一步。
讲法
游戏法：视觉天平
适合
具象思维强、喜欢动手操作的学生。
准备一个简易天平模型，将不同大小的“色块卡片”放在两端。让学生发现：大色块放一边，小色块放另一边，天平会倾斜；只有调整位置或增加小色块数量，才能平衡。以此类比画面中“大物体”与“小物体”的视觉重量，理解“平衡”并非绝对对称，而是视觉重量的均衡。
讲法
故事法：主角与配角
适合
叙事能力强、喜欢联想的学生。
把画面比作一个舞台剧。问学生：“谁是主角？”（通常最大、最显眼或位于中心的物体）。“主角站在哪里最容易被看到？”（中心或黄金分割点）。“配角（背景、小物体）怎么站才不抢戏？”（分布在周围，形成包围或引导）。通过角色定位，理解“视觉中心”和“主次关系”。
讲法
对比法：乱与序
适合
逻辑性强、喜欢对比分析的学生。
展示两张图：一张是物体随意堆砌、杂乱无章；另一张是物体有规律排列（如三角形构图、S形构图）。让学生指出哪张图“舒服”，哪张图“累”。引导他们发现：有序的安排（如三角形稳定、S形流动）能带来心理上的舒适感，这就是构图的秩序美。