定义 通过观察生活，运用点、线、面及色彩组合，在画面上构建独特视觉秩序与情感表达的创作过程。
从哪来 本节为三年级艺术课程起点，无前置知识点，直接基于学生已有的生活视觉经验与二年级基础造型能力展开。
为什么 三年级学生处于从“涂鸦期”向“图式期”过渡的关键阶段，单纯模仿已无法满足其自我表达需求。构图是视觉思维的骨架，通过有意识地安排画面元素（如大小、位置、疏密），能帮助学生将零散的观察转化为有逻辑、有重点的视觉语言，从而提升审美感知与创造性表达能力。
讲法
“魔法相框”游戏法
适合
注意力易分散、喜欢游戏化互动的学生。
教师提供不同形状的硬纸板相框（圆形、方形、三角形），让学生在教室或户外透过相框观察景物，并讨论“透过这个框，你看到了什么最美的部分？”随后在纸上画出框内的景象。此法强调“取景”即构图，降低理论难度，直观感受视角变化对画面效果的影响。
讲法
“主角与配角”故事法
适合
叙事能力强、喜欢表达情感的学生。
引导学生将自己想画的事物设定为“主角”，其他元素为“配角”。讲解如何通过放大主角、居中或突出色彩来确立视觉中心，以及如何安排配角来衬托主角。例如画“我的书桌”，书本是主角，文具是配角，通过位置高低和大小对比，让画面像讲故事一样有主次、有节奏。
讲法
“节奏与呼吸”音乐联想法
适合
对形式感敏感、偏好抽象思维的学生。
将构图比作音乐节奏。密集的线条和色块是“快板”，留白是“休止符”。让学生尝试在画面中制造“紧张”（元素堆叠）与“放松”（大面积留白）的对比。通过调整元素间距和疏密，体验画面产生的视觉张力，理解构图不仅是摆放，更是视觉节奏的编排。