定义 通过线条排列的紧密程度，在视觉上产生深浅变化，从而表现物体体积与空间层次。
从哪来 本节为四年级第1讲起点，无前置知识点，直接建立在对“线条”这一基本绘画元素的感知之上。
为什么 人眼对视觉密度的感知具有生理基础：单位面积内线条越多，反射光线越少，视网膜接收到的光信号越弱，大脑便将其解读为“暗”；反之，线条稀疏，留白多，反射光强，被解读为“亮”。利用这一生理机制，画家无需使用颜料，仅靠黑白线条的疏密排列，就能在二维平面上构建出三维的明暗关系。
适合：逻辑型、喜欢探究原理的学生**
**讲法：光学原理类比法**
1. **引入
展示一张黑白报纸和一张纯白纸，问：“为什么报纸看起来比白纸暗？”
2.
解析：解释报纸上有无数细小的文字和线条，阻挡了部分光线反射；白纸几乎全是空白，反射光线多。
3.
迁移：告诉学生，画画时的“排线”就像报纸上的字。线排得越密，像报纸一样“挡光”，看起来就黑；线排得越疏，像白纸一样“反光”，看起来就白。
4.
验证：让学生在纸上画三组线，一组极密（几乎涂黑），一组中等，一组极疏（几乎看不见），观察视觉上的灰度差异。
适合：形象型、喜欢动手操作的学生**
**讲法：毛线编织体验法**
1. **道具
准备三团不同粗细或颜色的毛线（或细绳）。
2.
操作：
* 第一组：把毛线紧紧缠绕在一起，形成一团致密的“线球”，问学生：“这团线看起来是亮还是暗？”（暗/黑）
* 第二组：把毛线拉开，间隔很大，问：“现在呢？”（亮/白）
* 第三组：间隔适中。
3.
类比：告诉学生，画纸就是底板，铅笔线就是毛线。我们不用真的缠毛线，而是用铅笔在纸上“编织”。想要哪里黑，就把“毛线”（线条）编得密一点；想要哪里白，就把“毛线”编得疏一点。
4.
练习：在纸上画一个球，引导学生想象球体表面“编织”毛线的过程，暗部编得密，亮部编得疏。
适合：感觉型、对光影敏感的学生**
**讲法：光影渐变感知法**
1. **观察
在教室角落放一个白色石膏球（或白色乒乓球），用手电筒从侧面打光。
2.
观察：引导学生观察球体从最亮的高光，到中间的灰面，再到最暗的投影，颜色是如何逐渐变深的。
3.
联想：问学生：“如果我们要用铅笔把这个‘变深’的过程画下来，怎么画？”
4.
引导：让学生尝试用铅笔在纸上画一条渐变色带。提示他们：不能涂黑，要用线条。
5.
技巧：从亮部开始，线条画得稀稀拉拉；往暗部走，线条慢慢加多、加密；最后暗部线条几乎连成一片。让学生体会“疏密”就是“光影的阶梯”。