定义 细菌和真菌作为分解者，将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进物质循环。
从哪来 建立在“1.1 细菌”、“1.2 真菌”的形态结构认知，以及“1.1 动物在生态系统中的地位”中关于生产者、消费者、分解者角色划分的知识之上。
为什么 自然界中，动植物遗体、排泄物等有机物若不被处理，会堆积如山且无法被植物重新利用。细菌和真菌细胞内没有叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，属于异养生物。它们通过分泌胞外酶，将复杂的有机物（如蛋白质、淀粉、纤维素）分解成简单的无机物（二氧化碳、水、无机盐）。这些无机物回归土壤和大气，被绿色植物吸收利用进行光合作用，从而实现了碳、氮等元素的生物地球化学循环。
讲法
类比法：清洁工与回收站
适合
形象思维强、抽象逻辑较弱的学生。
将生态系统比作一个城市，植物是“发电厂”（生产者），动物是“居民”（消费者），而细菌和真菌是“清洁工”和“回收站”。如果没有清洁工，城市会被垃圾淹没，居民（动物）也会因为缺乏食物（植物）而饿死。强调“分解”就是“变废为宝”，把垃圾变成植物需要的肥料（无机盐）和空气（二氧化碳）。
讲法
实验探究法：对照实验设计
适合
逻辑严密、喜欢动手操作的学生。
设计一个“落叶分解实验”。准备两个密封瓶，A瓶放入新鲜落叶和土壤，B瓶放入经过高温灭菌的落叶和土壤。观察几周后，A瓶落叶腐烂消失，B瓶落叶基本不变。引导学生分析变量：A瓶中有活的微生物，B瓶中无。结论：微生物的存在导致了有机物的分解。通过控制变量法，让学生理解“细菌和真菌是分解者”这一结论的科学依据。
讲法
物质守恒法：元素追踪
适合
理科思维强、擅长化学/物理跨学科的学生。
从元素角度切入。问学生：植物光合作用需要的二氧化碳和无机盐从哪里来？如果只靠雨水和空气，量远远不够。追踪碳元素：碳在生物体内以有机物形式存在，死后必须通过某种途径变回CO2才能被植物再次固定。这个途径就是氧化分解。细菌和真菌通过呼吸作用（有氧或无氧）将有机物氧化，释放能量供自身生命活动，同时产生CO2和H2O。这是物质循环的关键环节。