定义 生物圈中，光合作用吸收二氧化碳释放氧气与呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳保持动态平衡的现象。
从哪来 基于“1. 有氧呼吸”中有机物氧化分解释放二氧化碳并消耗氧气的原理，以及“1. 保护生物圈”中维持生态系统稳定性的宏观视角，结合“1. 大气污染”中碳排放失衡的后果反向推导。
为什么 地球大气中的氧气和二氧化碳浓度之所以能长期保持稳定，是因为存在两个相反且相互依存的生理过程：绿色植物通过光合作用，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气，这是大气中氧气的主要来源和二氧化碳的主要消耗途径；同时，所有生物（包括植物自身）通过有氧呼吸，分解有机物释放能量，消耗氧气并产生二氧化碳。这两个过程在时间上互补（白天光合强于呼吸，夜间呼吸占主导），在量上大致相等，从而实现了碳循环和氧循环的动态平衡。
讲法
类比法：银行存取款模型
适合
逻辑思维强、喜欢抽象概念的学生。
将大气圈比作一个“氧气银行”。光合作用是“存款”（存入氧气，取出二氧化碳），呼吸作用是“取款”（取出氧气，存入二氧化碳）。如果只取款不存款（如森林被砍伐），银行就会破产（氧气耗尽）；如果只存款不取款（如藻类爆发），银行也会溢出（氧气过剩导致其他生物窒息）。平衡就是存取速率相等。
讲法
时间轴对比法：昼夜交替演示
适合
形象思维强、喜欢直观演示的学生。
画一条24小时的时间轴。
06:00-18:00（白天）：太阳出来，植物“大口吸气（CO2）”并“大口呼气（O2）”，此时氧气产生量 > 消耗量，大气氧气微增。
18:00-06:00（夜晚）：太阳落下，植物停止光合，但所有生物（人、动物、植物）都在“大口吸气（O2）”并“大口呼气（CO2）”，此时氧气消耗量 > 产生量，大气氧气微减。
结论：一增一减，总体平衡。
讲法
角色代入法：地球呼吸模拟器
适合
注意力易分散、喜欢互动游戏的学生。
全班分为两组：一组扮演“植物”（手持绿色卡片，代表CO2，白色卡片，代表O2），一组扮演“动物/微生物”（手持白色卡片，代表O2，绿色卡片，代表CO2）。
规则：老师喊“白天”，植物组必须把绿色卡片交给动物组，换回白色卡片；老师喊“夜晚”，植物组停止交换，但动物组必须把白色卡片交给空气（老师），换回绿色卡片。
观察：如果植物组人数太少（森林减少），动物组很快就没有白色卡片（氧气）可换，游戏失败。