定义 根据观察和已有知识，对提出问题作出尝试性解释或预测，是科学探究的核心步骤。
从哪来 本知识点为高二生物第1讲起点，无前置知识点，直接基于科学探究的一般逻辑引入。
为什么 假设是连接“问题”与“实验”的桥梁。没有假设，实验就失去了方向，变成盲目尝试；假设基于现有知识对未知现象给出可检验的预测，使研究具有逻辑起点和可证伪性，从而推动科学认知从现象描述走向机制解释。
讲法
适合逻辑型、喜欢因果链条的学生
用“侦探破案”类比：问题是“谁偷了面包”，假设是“是猫偷的，因为猫喜欢爬窗且面包在窗台”。强调假设必须包含“如果……那么……”的逻辑结构，且必须基于已有线索（观察），不能凭空猜测。
讲法
适合形象型、喜欢具体情境的学生
用“植物向光性”实例：观察“向日葵总是朝太阳”，提出问题“光影响生长吗？”，假设“如果单侧光照射，那么植物会向光弯曲生长”。让学生亲手写假设，再对比错误假设（如“植物喜欢太阳”），体会假设必须可检验、可操作。
讲法
适合批判型、喜欢质疑的学生
展示三个假设：①“植物向光生长是因为光刺激”②“植物向光生长是因为重力”③“植物向光生长是因为风”。让学生判断哪个是有效假设，引导发现：有效假设必须针对问题、可被实验验证、排除无关变量，从而理解假设的“可证伪性”和“针对性”。