定义 依据生物性状或遗传物质的差异，将个体划分为不同类群并分析其异同的方法。
从哪来 基于“三、现代生物进化理论”中关于物种形成与隔离机制的理解，以及“一、实验设计的原则”中控制变量与对照组的逻辑基础。
为什么 生物界物种繁多，直接研究所有个体效率极低。通过比较（找异同）和分类（归群组），能揭示生物间的亲缘关系和进化历程。分类是进化的结果，比较是发现进化的手段，二者结合才能从杂乱的现象中提炼出规律，符合从具体到抽象的认知逻辑。
讲法
适合逻辑型/抽象思维强的学生
采用“树状图构建法”。先给出一个核心特征（如“有无脊柱”），让学生像玩“20个问题”游戏一样，通过二分法不断拆分群体。强调分类标准的唯一性和排他性，展示分类层级（界门纲目科属种）如何反映进化分支。重点讲解“比较”是寻找共同祖先的证据，而“分类”是记录这种证据的结构。
讲法
适合形象型/记忆型学生
采用“家庭相册整理法”。把生物比作家庭成员，分类标准就是“长相”和“习惯”。比如，先按“有没有翅膀”分两堆，再按“翅膀材质（羽毛/膜）”分。通过实物卡片或图片，让学生亲手把生物卡片贴到不同的“房间”里。强调“比较”就是看两个亲戚哪里像、哪里不像，从而推断他们是不是同一家族。
讲法
适合应用型/实验导向学生
采用“法医鉴定/刑侦逻辑法”。结合“实验设计原则”，将生物分类看作一种“指纹比对”。给出几个未知样本（如DNA序列片段或形态数据），要求根据已知标准（如碱基配对规则或形态指标）进行归类。重点在于“比较”中的量化指标（如遗传距离）和“分类”中的阈值设定，强调分类不是随意的，而是基于可测量的差异。