定义 在生物实验中，将观察到的现象、测量得到的数值或定性结果，按规范格式如实记录的过程。
从哪来 它建立在“一、实验结果描述”和“一、实验结果的处理”之上，是连接“二、实验设计的步骤”与后续数据分析的关键环节。
为什么 实验数据是验证假说的唯一客观证据。若记录不规范（如漏记单位、混淆定性定量、未记录异常值），会导致后续“实验结果的处理”失真，进而使基于数据得出的结论违背“假说-演绎法”的逻辑链条，无法有效支持或反驳假设。
讲法
表格化思维法
适合
逻辑性强、偏好结构化信息的学生。
讲解时强调“数据即结构”。展示一个标准的实验记录表，分为“组别”、“自变量水平”、“因变量观测指标”、“单位”、“重复次数”、“备注（异常现象）”六列。强调每一格必须对应一个具体的物理量或现象，禁止出现“大概”、“较多”等模糊词汇。让学生明白，表格不仅是容器，更是实验设计的镜像。
讲法
侦探取证法
适合
形象思维强、对抽象概念敏感的学生。
将实验过程比作侦探破案，数据记录就是“固定证据”。如果只记“溶液变蓝了”，就像只说“嫌疑人很高”，无法定罪；必须记“碘液滴加后，溶液在30秒内变为深蓝色，比色卡等级5”，这才是铁证。强调“如实”和“即时”，就像现场拍照，事后回忆容易变形，必须当场记录原始状态。
讲法
错误回溯法
适合
基础薄弱、易犯粗心错误的学生。
直接展示两份记录：一份是“完美记录”，一份是“灾难记录”（如：忘记写单位、把对照组和实验组搞反、只记平均值不记原始数据）。让学生扮演“审稿人”，找出灾难记录中的三个致命伤，并解释为什么这些错误会导致实验结论无效。通过纠错来强化正确规范。