定义 基于有机合成路线设计，考查物质推断、反应条件选择及实验操作规范的综合性试题。
从哪来 它建立在一、有机合成路线设计这一前置知识之上。
为什么 高考化学实验题往往不孤立考查单一操作，而是将“合成路线”作为核心骨架。因为有机合成涉及多步反应，每一步都伴随副反应、杂质分离、产物提纯及结构验证。因此，命题者必须依托“路线设计”这一逻辑主线，串联起反应原理、分离提纯（蒸馏、萃取、过滤）及官能团检验等实验热点，以考查学生在复杂情境中调用知识解决实际问题的能力。
讲法
“拆解流程图”法
适合
逻辑清晰但基础薄弱的学生。
引导学生在看到实验题时，不要急于读题干文字，而是先画出或圈出流程图中的每一个箭头。将每个箭头视为一个独立的“实验单元”，逐一分析：原料是什么？试剂是什么？目的是什么（反应/除杂/提纯）？通过这种机械化的拆解，降低认知负荷，让学生明白实验题本质是“串联的简单实验”。
讲法
“杂质追踪”法
适合
思维活跃但易丢分的学生。
告诉学生，有机实验题的核心矛盾是“目标产物”与“杂质”的博弈。做题时，假设自己就是那个杂质，问自己：“我会在哪一步被除去？如果没被除去，会干扰哪一步？”例如，未反应的原料、副产物、催化剂残留。通过逆向思维追踪杂质去向，能精准定位分离提纯步骤的原理，避免死记硬背操作顺序。
讲法
“条件-现象”映射法
适合
擅长记忆但缺乏迁移能力的学生。
建立“反应条件/试剂”与“实验现象/操作”的强关联表。例如：看到“NaOH水溶液+加热”，立刻联想到“水解”及后续的“酸化”；看到“浓硫酸+加热”，联想到“消去”或“酯化”及可能的“碳化”副反应。通过条件反射式的映射，快速判断实验目的，提高解题速度。