定义 依据成语内部词语的语法关系，将其划分为主谓、动宾、偏正、并列、补充等结构类型。
从哪来 建立在“古代文化常识”之上，因为成语多源于古文典故，需借助文言实词虚词理解其内部逻辑；同时依托“复句类型深化”中对逻辑关系的辨析能力，以识别成语内部各成分间的语法关联。
为什么 成语是凝固的短语，其内部成分之间存在严格的语法支配或修饰关系。掌握结构分类，本质是还原成语内部的句法逻辑。只有厘清“谁修饰谁”、“谁支配谁”，才能准确判断成语中哪个词是核心语素，从而避免望文生义，精准把握成语的语义重心和适用语境。
讲法
拆解法：像拆积木一样分析成分
适合
逻辑性强、喜欢结构化思维的学生。
操作：将成语拆分为A、B、C、D四个单字或双字块，逐一判断词性，再连线判断关系。
例如“画蛇添足”：画（动）+蛇（宾）+添（动）+足（宾）。前两个是动宾，后两个也是动宾，整体是连动结构（或视为并列的两个动作）。
例如“狐假虎威”：狐（主）+假（谓，借）+虎（宾，老虎的）+威（宾，威风）。核心是“狐假威”，“虎”是“威”的定语，整体为主谓结构。
通过这种机械拆解，让学生看到成语内部的“骨架”。
讲法
语境代入法：还原成语的“小句子”
适合
语感较好、形象思维强的学生。
操作：把成语想象成一个微缩的句子，尝试用现代汉语把它“翻译”出来，看哪个词是动作发出者，哪个是承受者。
例如“守株待兔”：谁在守？（株，树桩，其实是地点状语前置或省略主语的人）谁在待？（人）。核心动作是“待”，对象是“兔”。
例如“掩耳盗铃”：掩（动）+耳（宾）+盗（动）+铃（宾）。这是两个连续动作，前一个动作是为了后一个动作服务的。
让学生体会成语是“压缩了的叙事”，结构决定了叙事的焦点。
讲法
对比辨析法：找不同，定结构
适合
容易混淆、需要精细区分的学生。
操作：列出结构相似但关系不同的成语，进行对比。
例如“人山人海”（并列）vs“山清水秀”（并列）vs“风平浪静”（并列）。
对比“画龙点睛”（动宾+动宾，连动）vs“龙飞凤舞”（主谓+主谓，并列）。
重点辨析“主谓”与“动宾”的区别：
“鸟语花香”：鸟（主）语（谓），花（主）香（谓）——主谓结构。
“语重心长”：语（主）重（谓），心（主）长（谓）——主谓结构。
“高瞻远瞩”：高（状）瞻（动），远（状）瞩（动）——偏正结构（状中）。
通过对比，强化对“修饰”与“支配”关系的敏感度。