定义 对古诗文中关键诗句进行意象解析、手法辨析及情感体悟的深度阅读活动。
从哪来 建立在“一、字音知识（L1基础）”与“二、字形知识（L1基础）”之上，确保学生能准确诵读并识别文本。
为什么 名句赏析是连接“语言形式”与“文学内涵”的桥梁。初一学生已具备识字读音能力，但往往停留在“读懂字面意思”的浅层。通过赏析，引导学生从“字音字形”的表层进入“意象-手法-情感”的深层逻辑，培养语感和审美能力，这是从“识字”向“文学鉴赏”跨越的关键一步。
讲法
“拆解式”分析法
适合
逻辑性强、喜欢条理清晰的学生。
步骤：1. 找意象（诗中写了什么物？）；2. 辨手法（怎么写的？比喻/拟人/对比？）；3. 析情感（表达了什么心情？）。
示例：《观沧海》“日月之行，若出其中”。意象：日月、大海；手法：夸张、想象；情感：博大胸怀。
讲法
“画面还原”法
适合
形象思维强、想象力丰富的学生。
步骤：1. 闭眼听读，脑海中构建画面；2. 描述看到的色彩、动态、声音；3. 结合背景，推断作者当时的心境。
示例：《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”。引导学生想象黑夜中太阳升起、旧年未尽春意已来的动态画面，体会时光流转的感慨。
讲法
“对比互文”法
适合
有阅读积累、喜欢比较的学生。
步骤：1. 找出同一作者或同一题材的不同诗句；2. 对比异同；3. 深入理解特定语境下的独特表达。
示例：对比李白“举头望明月”与杜甫“月是故乡明”，探讨为何杜甫觉得故乡的月亮更明，从而理解“主观情感投射”对写景的影响。