定义 构建《西游记》人物、情节、主题及艺术特色的结构化认知网络，实现从碎片记忆到整体理解的跨越。
从哪来 本节为知识体系起点，无前置知识点，直接基于初一学生已具备的基础阅读能力与叙事文本理解能力展开。
为什么 《西游记》篇幅长、人物多、情节杂，若仅靠零散记忆，学生难以把握全书脉络。建立知识体系能帮助学生理清“取经”主线与“降妖”支线的关系，理解人物性格在情节中的演变逻辑，从而提升整本书阅读的深度与批判性思维，符合初中阶段从“读故事”向“析文本”过渡的认知规律。
讲法
适合：逻辑型、喜欢梳理结构的学生
采用“思维导图+表格法”。先画出“取经路线图”作为骨架，再在关键节点（如五行山、火焰山）挂载具体情节。随后制作“人物-事件-性格”三维表格，将孙悟空、唐僧等核心人物在不同章节的表现横向对比，通过逻辑归类让知识显性化、结构化。
讲法
适合：形象思维强、对故事感兴趣的学生
采用“角色代入+情境还原法”。让学生分别扮演唐僧师徒四人，以第一人称口述“我为什么这么做”“我遇到了什么困难”。通过角色扮演，将抽象的人物性格转化为具体的行为动机，让学生在“演”中理解人物关系的张力与情节推进的因果。
讲法
适合：批判性思维强、喜欢探究深层含义的学生
采用“比较阅读+主题探究法”。选取《西游记》中两个相似情节（如“三打白骨精”与“真假美猴王”），对比孙悟空处理方式的变化，探讨其背后反映的“心魔”主题。引导学生从“降妖”表象深入到“修心”内核，建立情节与主题之间的深层联系。