定义 指唐韩愈、柳宗元及宋欧阳修等倡导的，反对骈文、主张“文以载道”的散体散文运动及作品。
从哪来 建立在“一、散文文体特征”与“四、散文手法分析”之上，并衔接“高二vs高一跃迁”中的思维深度要求。
为什么 唐代前期文坛盛行六朝以来的骈文，讲究对仗工整、辞藻华丽但内容空洞，严重阻碍思想表达。韩愈等人认为文章应服务于儒家道统，故主张“惟陈言之务去”，恢复先秦两汉散体散文自由流畅、言之有物的传统，从而确立了古文在文学史上的正统地位。
历史对比法
适合
逻辑型/历史兴趣型学生。
先展示一篇典型的六朝骈文（如《洛神赋》片段），让学生感受其“堆砌辞藻、句式僵化”的特点；再展示韩愈《师说》片段，对比其句式长短错落、逻辑严密的特点。通过“形式束缚”与“思想自由”的冲突，让学生理解古文运动是“内容反叛形式”的历史必然。
作家生平代入法
适合
情感型/故事型学生。
讲述韩愈被贬阳山、柳宗元参与永贞革新失败的经历。强调他们并非坐在书房里搞文学改革，而是在政治失意中，通过写作来确立士大夫的精神脊梁。将“文以载道”解释为“在逆境中坚守价值观”，让学生理解古文不仅是文体，更是一种人格力量。
考点拆解法
适合
应试型/目标导向型学生。
直接切入高考考点：1. 实词积累（如“道”、“师”、“传”的多义性）；2. 句式辨析（判断句、被动句、倒装句）；3. 论证结构（驳论与立论的结合）。告诉学生，掌握唐宋古文就是掌握高考文言文阅读的核心得分点，因为高考选文多出自唐宋名家。