定义 提取文本关键信息，通过筛选、整合与提炼，用简洁语言准确复述文章主要内容或观点。
从哪来 建立在“三、文言文阅读（19-20分）”之上，利用文言实词虚词解析及句式理解能力，为现代文内容概括提供底层逻辑支撑。
为什么 阅读的本质是解码，而概括是编码。学生往往陷入“只见树木不见森林”的误区，是因为缺乏从微观字词（如文言文阅读训练出的精准释义）向宏观结构（段落逻辑、中心论点）跃迁的思维支架。内容概括要求剥离修饰性、重复性信息，保留主干，这依赖于对文本逻辑链条（因果、转折、递进）的精准识别，而非简单的文字删减。
“剥洋葱”法**
**适合学生
基础薄弱、容易遗漏关键信息或抓不住重点的学生。
操作：
1. 让学生逐段阅读，每段只允许写一个核心词（名词或动词）。
2. 将这些核心词串联，检查是否通顺。
3. 对比原文，找出被忽略的“连接词”（如“但是”、“因此”），补全逻辑。
原理：通过强制简化，降低认知负荷，先抓骨架，再填血肉。
“记者提问”法**
**适合学生
思维活跃、但概括时逻辑混乱、重点不突出的学生。
操作：
1. 假设学生是记者，采访文中的“主角”（人物/事物/观点）。
2. 必须回答三个问题：Who（谁/什么对象）？Did What（做了什么/有什么特征）？Result/Why（结果如何/为什么重要）？
3. 将三个答案合并成一句话。
原理：利用5W1H思维模型，强制学生关注信息的完整性和逻辑闭环。
“删减对比”法**
**适合学生
基础较好、追求高分、需要提升语言精炼度的学生。
操作：
1. 让学生先写出一个“啰嗦版”概括（100字以上）。
2. 找出其中的“废话”：形容词、副词、重复主语、举例细节。
3. 进行三轮删减，每轮删减后必须朗读，确保语意不变。
4. 最终压缩至50-80字。
原理：通过逆向工程，让学生体会“信息密度”与“语言纯度”的关系，培养语感。