定义 指语法结构混乱、搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑等六类语病。
从哪来 建立在 5.1 常见问题 之上，将写作中常见的表达瑕疵系统化、类型化。
为什么 语言是思维的载体，病句本质是思维逻辑断裂或表达规范缺失。掌握病句类型，是从“写通顺”到“写准确”的关键跨越，能反向倒逼写作时的逻辑严密性。
讲法
适合：基础薄弱、语感较差的学生
采用“手术刀法”。将句子拆解为主谓宾定状补，像医生做手术一样逐一检查每个成分是否独立存在、搭配是否合理。例如：“通过这次学习，使我明白了道理。”拆解后发现“通过……”是状语，“使……”是谓语，导致主语缺失。这种方法机械但有效，适合建立基本框架。
讲法
适合：语感较好、但逻辑易混乱的学生
采用“逻辑链条法”。不纠结于字词，而是追问“谁做了什么？对谁？结果如何？”。例如：“我们要发挥同学们的积极性。”追问“谁发挥？”——“我们”；“发挥什么？”——“积极性”。逻辑通顺则无病。此法强调思维连贯性，适合提升深层理解。
讲法
适合：应试压力大、追求速度的学生
采用“高频陷阱排除法”。只讲高考/期中期末最高频的三类：成分残缺、搭配不当、语序不当。提供“秒杀口诀”，如“看到‘通过……使……’先查主语；看到‘提高……水平’查搭配”。此法功利性强，适合短期提分，但需提醒学生后期补全逻辑。