定义 汉字造字法中，通过组合两个或多个独体字，利用其形体或意义关系构造新字的四种基本方法。
从哪来 建立在“一、核心概念体系”与“二、基本知识点详解”之上，需先理解汉字由笔画构成独体字，独体字再组合成合体字的逻辑。
为什么 早期汉字数量有限，无法记录所有事物。为高效扩展词汇，古人利用已有独体字的“形”（象形）和“义”（指事、会意）进行组合，形成系统化的造字逻辑，使汉字从孤立符号变为可推导的符号系统。
讲法
适合：形象思维强、喜欢直观记忆的学生
采用“拼图游戏”法。将“日”和“月”两张卡片拼在一起，问学生看到什么？（明）。再拼“木”和“木”，问看到什么？（林）。强调“形”的组合。接着展示“休”字，左边是人，右边是树，人靠在树上休息，强调“意”的组合。通过视觉拼贴，让学生直观感受“形”与“义”的叠加。
讲法
适合：逻辑推理能力强、喜欢探究规律的学生
采用“侦探破案”法。给出一个未知字（如“休”），提供线索：1. 它由两个部件组成；2. 左边部件代表“人”；3. 右边部件代表“树木”；4. 动作是“依靠”。让学生推导含义。再对比“江”（水+工，形声）和“休”（人+木，会意），引导学生发现：有的组合是“意思相加”，有的组合是“一个表音，一个表意”。通过逻辑对比，区分会意与形声。
讲法
适合：抽象思维较弱、需要结构化框架的学生
采用“分类表格”法。制作四格表格，分别填入“象形”（画出来）、“指事”（加符号）、“会意”（合意思）、“形声”（音+义）。用具体例子填充：象形（日、月）、指事（上、下）、会意（休、看）、形声（河、妈）。强调每种方法的“公式”：象形=图画，指事=符号，会意=A义+B义，形声=A音+B义。通过公式化记忆，降低认知负荷。