定义 基于文本线索（标题、插图、情节）调动已有经验，对后续内容做出合理推测并验证的思维过程。
从哪来 建立在“一、阅读理解深化训练”之上，利用已有的信息提取能力，结合“二、阅读迁移训练”中积累的生活与阅读经验，实现从“读懂已知”到“推测未知”的跨越。
为什么 阅读不仅是被动接收信息，更是主动建构意义的过程。三年级学生正处于从“学习阅读”向“通过阅读学习”过渡的关键期。预测策略能激活大脑中的图式（Schema），让读者带着问题意识去阅读，从而加深理解、提高阅读速度，并培养逻辑思维与想象力。它符合认知心理学中“自上而下”的加工机制，即利用背景知识填补文本空白。
情境代入法
利用绘本或故事开头，设置悬念。例如：“小明打开门，看到一只大老虎，接下来会发生什么？”引导学生结合生活经验（老虎危险）和故事逻辑（可能是童话）进行猜测。
适合：形象思维强、喜欢故事、注意力易分散的学生。
线索拆解法
教授“预测三部曲”——看标题猜大意、看插图猜情节、看前文猜下文。强调“依据”，即每次预测必须说出“因为文中提到了……所以我猜……”。
适合：逻辑思维较好、喜欢有条理、但想象力稍弱的学生。
对比验证法
展示两个不同的预测结果，让学生判断哪个更合理，并说明理由。重点在于“验证”环节，即读完后对比预测与原文，分析差异原因，修正预测策略。
适合：批判性思维萌芽、喜欢辩论、追求准确性的学生。