定义 从文本中筛选、定位并提取关键信息，将其转化为答案或要点的能力。
从哪来 建立在“三、阅读理解方法”之上，特别是其中关于“整体感知”与“局部细读”结合的策略。
为什么 三年级学生开始从“读懂故事”转向“获取信息”。信息提取是阅读理解的基石，它要求读者不再依赖直觉，而是通过“定位-筛选-整合”的逻辑链条，从杂乱的文字中抓取核心事实。这符合认知心理学中从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，也是解决复杂阅读题（如概括、对比）的前提。
“侦探破案”法
把文章比作案发现场，把问题比作线索。训练学生像侦探一样，拿着“线索”（题目关键词）去现场（文章）寻找“证据”（原文句子）。
*适合：好奇心强、喜欢游戏化互动、注意力易分散的学生。*
“关键词圈画法”（定位法）
强调“眼到、手到、心到”。先读题圈出核心词（如时间、地点、人物、动作），再回原文快速扫描，找到包含这些词的段落，最后用波浪线画出答案句。
*适合：做事有条理、喜欢步骤化操作、基础稍弱的学生。*
“信息分类”法
将提取的信息分为“显性信息”（原话直接说）和“隐性信息”（需要合并或推断）。先练显性，再练隐性，强调“答案就在文中，但要拼起来”。
*适合：逻辑思维较强、喜欢挑战、容易过度解读或遗漏细节的学生。*