定义 抓住文章核心要素（人物、事件、结果），用简洁通顺的语言复述主要情节，剔除次要细节。
从哪来 建立在 2.1 人物描写的类型 和 2.2 人物描写方法详解 之上。理解谁在做什么（人物与动作）是概括的基础，而 1.1 主题内容与编排 帮助学生识别哪些是核心主线，哪些是背景铺垫。
为什么 文章篇幅有限，作者通过详略安排突出中心。概括的本质是“去粗取精”，即从复杂的描写（如外貌、心理、环境）中剥离出推动情节发展的关键动作和结果。若不能区分主次，概括就会变成流水账或遗漏关键转折。
讲法
“六要素填空法”。
适合
逻辑性强、喜欢结构化思维的学生。
引导学生在草稿纸上画出表格，填入：时间、地点、人物、起因、经过、结果。然后尝试将表格内容连成一句话。例如：“（时间）在……（地点）……（人物）……因为（起因）……做了（经过）……最后（结果）。”这种方法降低了抽象概括的难度，让思维可视化。
讲法
“删减法/做减法”。
适合
语感较好、但逻辑梳理较弱的学生。
给出一段完整的叙述，让学生扮演“编辑”，划掉所有形容词、比喻句、对话内容、环境描写，只保留“谁+做了什么+怎么样了”。告诉学生：概括就是“把衣服脱掉，只留骨架”。通过反复练习“划掉非核心信息”，培养对主次信息的敏感度。
讲法
“复述对比法”。
适合
形象思维强、喜欢故事性的学生。
让学生先口头讲一遍故事（允许啰嗦），再问：“如果只能讲三句话给没听过的人听，你会讲哪三句？”引导他们自己发现哪些细节是“可有可无”的，哪些是“少了就听不懂”的。通过对比“详细版”和“精简版”，体会概括的边界。