定义 利用汉字字形结构及造字本义，通过联想、拆解或演示，帮助学生理解并记忆汉字的方法。
从哪来 建立在“二、拼音与汉字的深层关系”之上。拼音解决了“读音”问题，而字理识字法进一步解决“字形”与“字义”的关联，实现音、形、义的统一。
为什么 汉字是表意文字，其字形往往蕴含造字逻辑（如象形、指事、会意）。一年级学生形象思维占主导，抽象记忆困难。通过还原造字本义，将抽象符号转化为具体图像或动作，符合儿童认知规律，能降低记忆负荷，提升识字效率。
图像还原法
针对
视觉型/形象思维强的学生。
操作：展示甲骨文或金文图片，对比现代汉字。例如教“休”字，先展示一个人靠在树下的古文字形，引导学生发现“人”+“木”=休息。利用视觉直观性，建立字形与意义的直接联系。
动作演示法
针对
动觉型/好动的学生。
操作：将汉字拆解为动作。例如教“看”字，让学生用手搭在眼睛上方做眺望状，体会“手”+“目”的结构；教“跑”字，让学生模仿跑步动作，理解“足”字旁与脚有关。通过身体参与强化记忆。
故事创编法
针对
听觉型/语言逻辑强的学生。
操作：根据字理编简短故事。例如教“采”字，讲“一只手（爪）在树上摘果实（木）”的故事；教“休”字，讲“劳累的人（亻）靠着大树（木）休息”的故事。通过语言叙事串联部件，增强记忆深度。