定义 掌握表达未来计划的核心句型 "be going to + 动词原形" 及其在语境中的准确运用。
从哪来 建立在 4.3 表达计划、L1 基础层：识记与理解 之上，并衔接 L2 运用层：分析与应用 的逻辑基础。
为什么 英语中表达“计划”有两种主要逻辑：一是“主观意图/打算”（intention），二是“客观迹象/预测”（evidence）。"be going to" 的核心逻辑是“主观意图”，即动作尚未发生，但说话人心中已有安排或决定。这与一般将来时 "will"（临时决定或客观预测）形成互补。理解这一逻辑，学生才能明白为何“我打算明天去游泳”用 be going to，而“看天气要下雨”用 will。
结构拆解法
将句子拆分为“主语 + be动词 + going to + 动词原形”四个积木块。
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适合：抽象思维较弱、依赖机械记忆、喜欢清晰规则的学生。
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操作：强调 "be" 随主语变化（am/is/are），"going to" 是固定搭配不可拆分，最后必须接动词原形。通过填空练习强化结构记忆。
情境对比法
创设“周末计划表”与“突发状况”两个场景。
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适合：语感较好、喜欢情境代入、对逻辑对比敏感的学生。
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操作：展示一张已打印好的周末行程单（用 be going to），再展示一个突然下雨的场景（用 will 表示预测或临时决定）。让学生体会“提前想好的”与“临时/客观”的区别，从而内化 be going to 的“预谋”含义。
错误归因法
故意展示典型错误句子，让学生当“医生”诊断。
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适合：批判性思维强、喜欢挑战、容易犯语法细节错误的学生。
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操作：给出 "I am going to play football tomorrow." (正确) 和 "I am going to playing football." (错误)。引导学生发现 "to" 后面不能加 -ing 形式，因为 "to" 在这里是不定式符号，不是介词。通过纠错加深印象。