定义 运用过去时态及连接词，准确叙述事件发生的时间顺序与状态改变的过程。
从哪来 建立在 L2 运用层：分析与应用 之上，结合 4.1 请求帮助情景 中获取的信息进行逻辑重组。
为什么 描述变化本质是构建“时间轴+状态对比”的逻辑链。初二学生已掌握基础时态（L1），但缺乏将离散信息串联成连贯叙事的能力（L2）。通过“请求帮助”获取关键信息点（如时间、地点、起因），再运用“分析与应用”能力，将这些点通过时态转换（一般现在时转过去时）和连接词（then, after that）串联，从而实现对动态变化的完整描述。
讲法
时间轴可视化法
适合：视觉型学习者、逻辑较弱学生
在黑板画一条水平时间轴，标出“Before”和“After”两个锚点。让学生把关键词（如 rain, happy, sad）写在轴上对应位置。强调动词变化：is→was, have→had。通过视觉对比，让学生直观看到“状态”随“时间”流动而改变，降低时态转换的认知负荷。
讲法
侦探破案叙事法
适合：故事型学习者、兴趣驱动型学生
设定情境：“昨天学校丢了钥匙，请根据线索描述发生了什么。”提供碎片化线索（4.1情景中的信息）。学生需按时间顺序还原事件：首先谁进了教室（entered），然后灯灭了（went out），最后钥匙不见了（disappeared）。强调用“First... Next... Finally...”构建叙事逻辑，将语法融入情节推进中。
讲法
对比改写训练法
适合：语言敏感型、擅长模仿学生
给出两段描述：一段是静态的现在时描述（My room is messy. The books are on the floor.），另一段是动态的过去时变化描述（My room became messy. The books fell on the floor.）。让学生找出动词和形容词的变化规律，并尝试将一段静态描述改写为变化过程。重点讲解“be动词”与“实义动词”在描述变化时的不同用法。