定义 动词原形按特定规则变形，表示被动或完成意义，常作定语、补语或构成时态。
从哪来 它建立在 1.2 时间信号词 之上。
为什么 英语动词需通过形态变化体现时态与语态。过去分词源于古英语的“强变化”残留及弱变化规则化，其核心逻辑是标记动作的“完成”或“被动”状态，使句子在缺乏上下文时仍能准确传达时间关系和主客体关系。
讲法
适合视觉型/规则记忆型学生
采用“颜色编码法”。将规则分为三类：1. 直接加-ed（如 work-worked）标为绿色；2. 以e结尾加-d（如 live-lived）标为蓝色；3. 辅音+y结尾变y为i加-ed（如 study-studied）标为红色。让学生用不同颜色笔抄写单词，强化视觉记忆。
讲法
适合听觉型/语感型学生
采用“发音节奏法”。引导学生朗读单词，感受音节变化。例如：play（一个音节，轻快）→ played（两个音节，重音在前）；study（两个音节，y发/i/）→ studied（两个音节，y变i发/i/，重音仍在第一音节）。通过听觉辨别发音变化来推导拼写规则。
讲法
适合逻辑型/理解型学生
采用“逻辑推导法”。提问：“为什么study变studied而不是studyed？”引导学生分析：y在辅音后发/i/音，若直接加ed会读成/ju:d/，改变原音。为保持发音一致，需变y为i。再问：“为什么make变made而不是maked？”引出以e结尾的词直接加d的规则，避免重复元音。