定义 将陈述句转换为一般疑问句、特殊疑问句或选择疑问句的语法结构及语序规则。
从哪来 本节为初二第1讲起点，无前置知识点记录，直接基于七年级已掌握的“be动词”及“实义动词”基础进行深化。
为什么 英语是“形合”语言，依赖词序和助动词标记句法功能。疑问形式通过“倒装”（将助动词/be动词前置）或“添加疑问词”来显性标记信息缺口，这是区别于汉语“意合”（仅靠语气词或语调）的核心逻辑，旨在明确交际中的信息焦点。
“侦探破案”类比法
适合
形象思维强、对抽象语法规则感到枯燥的学生。
讲解时比喻：陈述句是“已结案报告”，所有信息都在；疑问句是“未结案线索”，缺了一块（Who/What/Where等）。
- 一般疑问句：像法官问“是/否”，只需把关键证据（be动词/助动词）提到最前面，让被告（主语）接受审判。
- 特殊疑问句：像侦探拿着放大镜（疑问词）去抓那个缺失的线索，放大镜必须放在最前面，然后按正常顺序排列其他证据。
*操作*：让学生把句子拆成积木块，物理移动“be动词”或“助动词”的位置，直观感受语序变化。
“公式推导”逻辑法
适合
逻辑性强、喜欢结构化记忆的学生。
讲解时给出通用公式：
1.
一般疑问句：[Be/助动词] + [主语] + [其他成分] + ?
2.
特殊疑问句：[疑问词] + [Be/助动词] + [主语] + [其他成分] + ?
强调“疑问词”只是“前缀”，后面的部分必须严格遵循一般疑问句的结构。
*操作*：板书对比 `He is a student.` -> `Is he a student?` -> `Who is he?`，用颜色高亮“不变部分”和“移动部分”，让学生发现结构同构性。
“语境交际”任务法
适合
语言运用能力强、厌恶死记硬背的学生。
不讲规则，只给场景。
- 场景1：看到同学穿新衣服。问：`Is that your new jacket?` (一般疑问，确认事实)
- 场景2：不知道对方名字。问：`What is your name?` (特殊疑问，获取信息)
- 场景3：不知道对方喜欢什么颜色。问：`What color do you like?` (引入实义动词do/does)
*操作*：通过大量真实对话输入，让学生先感知“什么时候用哪种问法”，再反向总结语序规律，从“用”中悟“理”。