定义 在真实语境中识别情态动词的语用功能，并根据交际意图准确选择或转换情态动词进行表达。
从哪来 它建立在已有知识“1.1 情态动词分类”之上，即学生已掌握情态动词（can, must, should等）的基本分类及核心含义。
为什么 语言不仅是符号系统，更是交际工具。仅知道“can”表示“能”是静态知识；而“分析与应用”要求理解同一动词在不同语境下（如请求、建议、推测、义务）的语用差异。这是因为交际意图决定了形式选择，脱离语境的机械套用会导致交际失败或语用失误（如用can表示请求显得无礼，用must表示建议显得强硬）。
情境还原法
构建具体生活场景（如餐厅点餐、医院问诊、朋友聚会），让学生根据角色身份和关系远近，从给定的情态动词中选出最得体的一项。
适合：语感较弱、依赖具体情境辅助理解、对抽象语用规则敏感的学生。
对比辨析法
列出同一意图下不同情态动词的“礼貌度”或“强制力”梯度（如：Can you...? < Could you...? < Would you mind...?；Must < Should < Might as well），通过排序和替换练习，让学生体会语气强弱。
适合：逻辑性强、喜欢归纳规律、对细微差别有探究欲的学生。
错误修正法
提供一段包含多处语用不当的对话（如用must命令朋友、用can请求老师），让学生找出“刺耳”或“不合逻辑”的地方并修改，解释修改理由。
适合：基础较好、具备一定批判性思维、需要通过纠错来强化规范意识的学生。