定义 阅读文章后，判断作者写作的核心意图（如告知、劝说、娱乐或解释）。
从哪来 建立在 2.1 宾语从句的定义 之上。
为什么 写作目的题常以 "The author writes the text to..." 或 "The purpose of the passage is..." 为题干。其中 "to" 后接动词原形，或 "is" 后接动名词/名词。理解宾语从句结构（如 "I want you to know the truth" 中 "you to know" 作为宾语部分的核心逻辑），有助于学生识别题干中隐含的逻辑关系，从而精准锁定文中承载该目的的关键句，而非被表面信息误导。
讲法
关键词定位法
适合
基础薄弱、依赖线索的学生。
教学生寻找文中的“路标词”，如 "In this article, I will...", "The main point is...", "Therefore..."。告诉学生，写作目的通常藏在开头（引出话题）或结尾（总结升华），通过抓取这些高频句式直接对应选项。
讲法
功能分析法
适合
逻辑性强、喜欢分析的学生。
引导学生分析文章各段落的“功能”：第一段是引入背景？中间段是列举证据？最后一段是呼吁行动？将文章拆解为“背景-论证-结论”结构，根据主导功能判断目的。例如，若大部分篇幅在列举数据证明某观点，目的多为“Persuade”（说服）而非“Entertain”（娱乐）。
排除干扰法**
适合**容易纠结细节、选项辨析能力弱**的学生。
训练学生识别“陷阱选项”：
1. **以偏概全
只提到文中一个细节，忽略整体。
2.
过度推断：文中未提及的深层含义。
3.
同义替换错误：选项词汇与原文情感色彩不符。
教学生用“是否覆盖全文”作为检验标准，快速排除片面选项。