定义 在特定语境下，为达成特定交际目的（如请求、建议、道歉）而使用的固定或半固定语言模式。
从哪来 它建立在 2.1 常见句型结构 之上。交际用语不是孤立的单词，而是基于特定句型（如祈使句、情态动词句、疑问句）在特定语境下的功能化应用。
为什么 语言的核心功能是交际，而非单纯的信息传递。
1. 语用得体性：同样的信息（如“把门关上”），用陈述句（You close the door.）显得生硬甚至命令，用祈使句（Close the door.）显得直接，用疑问句（Could you close the door?）则显得礼貌。情境交际用语解决了“怎么说才合适”的问题。
2. 认知减负：高频交际场景（如点餐、问路）有固定的语言模板。掌握这些模板，学生无需每次重新组织语法，能降低认知负荷，提高交流流利度。
3. 文化嵌入：英语交际用语隐含了西方社会的礼貌原则（如间接性、模糊限制语）。理解这些用语背后的逻辑，才能避免“中式英语”带来的冒犯。
场景模拟法（Role-Play）**
**适合学生
感性思维强、喜欢互动、对抽象语法不敏感的学生。
操作：设定具体场景（如“在餐厅不小心打翻饮料”）。不直接给句子，而是让学生先尝试表达，教师引导其从“Sorry”升级到“I'm terribly sorry, let me pay for it.”。通过角色扮演，让学生在“做”中体会语气和用词的差异，强调肢体语言和语气的配合。
对比分析法（Contrastive Analysis）**
**适合学生
逻辑性强、喜欢探究规律、基础扎实的学生。
操作：列出同一目的的不同表达层级。例如“请求帮助”：
- Level 1 (Direct): Help me.
- Level 2 (Polite): Can you help me?
- Level 3 (Formal): Would you mind helping me?
引导学生分析：为什么 Level 3 更礼貌？（因为增加了“Would you mind”这一假设性框架，给了对方拒绝的空间，体现了对他人意愿的尊重）。通过逻辑推导，让学生明白礼貌的本质是“给对方留余地”。
语块记忆法（Chunking）**
**适合学生
记忆力好、但语法基础薄弱、容易在口语中卡顿的学生。
操作：将交际用语视为不可分割的“语块”整体记忆，而非拆解单词。例如，不教 "Could" + "you" + "possibly" + "lend" + "me"，而是直接记忆 "Could you possibly lend me...?" 这个整体。提供高频语块清单（如 "How about...", "It depends on...", "I'm afraid..."），让学生像背单词一样背句子，强调音调和重音的整体模仿。