定义 运用特定句型（如 be 动词、have 结构）描述人物外貌、性格或地点特征的表达方式。
从哪来 建立在 L1 基础层（掌握 be 动词及常用形容词）和 2. 抓住句子主干（识别主语、谓语、宾语核心结构）之上。
为什么 英语是“形合”语言，强调句子结构的完整性。介绍人物或地方时，不能像中文那样只罗列名词（如“他高，瘦，老师”），必须通过谓语动词（be 或 have）将主语与描述性成分（表语或宾语）逻辑连接，形成“主语+谓语+描述”的完整骨架，才能符合英语语法规范并清晰传递信息。
结构拆解法
先画出句子主干（S+V+P），再填充修饰成分。
*适合类型*：逻辑思维强、对语法结构敏感、容易混淆词序的学生。
*操作*：给出句子 "He is a tall and friendly teacher."，让学生圈出 He (S), is (V), teacher (P)，再指出 tall/friendly 是修饰 teacher 的定语，从而理解“主干先行，修饰后置”的逻辑。
对比翻译法
对比中英文表达差异，强调“动词”的核心地位。
*适合类型*：受中文母语干扰严重、习惯“名词堆砌”、缺乏动词意识的学生。
*操作*：展示中文“他，高，瘦，老师”与英文 "He is tall and thin. He is a teacher." 的对比。提问：“为什么中文可以省略‘是’，英文不行？”引导学生发现英文必须用 be 动词作为“胶水”连接主语和属性。
场景模仿法
利用图片进行“看图说话”训练，从单词到短语再到句子。
*适合类型*：视觉型学习者、口语表达意愿强但语法基础薄弱、需要即时反馈的学生。
*操作*：展示一张人物照片，先问“他穿什么？”（He wears...），再问“他长什么样？”（He is...），最后要求组合成完整段落。通过高频重复的语境输入，内化句型结构，降低语法焦虑。