定义 用第一人称记录当天经历、见闻或感受，需运用过去时态和基础连接词。
从哪来 建立在 L1 基础层（词汇与基本句型）及 2. 抓住句子主干（主谓宾结构）之上。
为什么 日记的核心功能是“回溯”，因此必须使用过去时态来标记时间维度；同时，日记是个人化表达，要求从“句子主干”出发，通过添加时间、地点状语和简单连词（and, but, because）将碎片信息串联成连贯语流，而非孤立罗列单词。
讲法
时间轴可视化法
适合
视觉型、逻辑性强的学生。
在黑板画一条时间轴，标出 8:00, 9:00, 12:00 等节点。让学生把“I go to school”变成“at 8:00, I went to school”。强调动词变化（go→went）是时间轴上的“锚点”，通过视觉定位强化时态与时间的对应关系。
讲法
“三要素”填空法
适合
基础薄弱、畏难情绪重的学生。
提供固定框架：“Yesterday was a [good/bad] day. First, I [verb-ed]... Then, I [verb-ed]... Finally, I felt [emotion]...”。学生只需替换动词和形容词。通过降低认知负荷，先建立“能写出来”的信心，再逐步拆解框架。
讲法
“翻译+纠错”对比法
适合
中式思维重、语法意识强的学生。
给出中文日记片段（如“我昨天去了公园，看到了花，很开心”），让学生直译，然后对比标准英文（I went to the park yesterday. I saw some flowers there. I was very happy.）。重点分析为什么中文的“了”对应英文的过去式，以及为什么英文需要补充主语和介词，从而理解两种语言结构的差异。