定义 通过观察图片线索，在英语短文中定位关键信息，并回答简单“Wh-”问题的入门技能。
从哪来 建立在“三、核心句型”的问答结构之上，并借助“五、Phonics 动作中的字母组合”识别高频动作词。
为什么 二年级学生抽象逻辑弱，需依赖“视觉-语言”双重编码。图片提供语境支架，降低认知负荷；核心句型提供提取信息的语法框架；Phonics词汇确保能读懂关键动词，三者结合实现从“认读”到“理解”的跨越。
“侦探找线索”法
适合
注意力分散、喜欢游戏化的学生。
将阅读比作侦探破案。先遮住文字只看图，问“谁？在哪？做什么？”；再出示文字，让学生像侦探一样在文中“圈出”与图片对应的单词（如 apple, run）。强调“眼睛看哪里，手指点哪里”，建立图文对应关系。
“骨架填充”法
适合
逻辑性强、依赖结构的学生。
利用“三、核心句型”中的固定结构（如 Who is he? He is a boy.）。先提取句型骨架，让学生发现文中大部分词是已知的，只需填入变化的核心词（名词/动词）。通过对比不同句子的相同结构，降低阅读陌生感。
“动作表演”法
适合
动觉型、好动的学生。
结合“五、Phonics 动作中的字母组合”中的动词（如 jump, swim, eat）。读到动词时，全班一起做动作。通过身体记忆强化对动作词的理解，使阅读过程变成“读-做-说”的多感官体验，避免枯燥的逐字翻译。