定义 在掌握基础颜色词基础上，引入更多色彩词汇，并学习用 "It's + color" 句型进行描述。
从哪来 建立在人教版PEP（二年级上册 Unit 3）的基础颜色认知，以及人教版PEP（二年级上册 Unit 1-2）和外研版一年级起点（Module 1-2）的简单句型与词汇积累之上。
为什么 语言学习遵循“螺旋上升”规律。学生已具备“指认-命名”能力，拓展词汇是为了满足更细致的表达需求；同时，从单词记忆过渡到短语/句子运用，符合从“输入”到“输出”的语言习得逻辑，避免词汇孤立记忆导致的遗忘。
实物对比法
拿出红、黄、蓝、绿、黑、白、橙、紫、粉、棕等颜色的卡片或实物（如积木、水果）。先复习旧知，再引入新知。例如，拿出橙色卡片，问 "What color is it?" 引导学生说出 "Orange"。
适合：视觉型学习者，对具体实物敏感，喜欢直观演示的学生。
游戏互动法
玩“颜色大转盘”或“颜色猜猜猜”。老师描述特征（如 "It's like the sun"），学生猜颜色并说出单词；或者老师指一种颜色，学生迅速举起对应颜色的卡片并大声说出单词。
适合：动觉型学习者，注意力易分散，喜欢竞争和互动，需要通过身体活动强化记忆的学生。
情境故事法
讲述一个关于“变色龙”或“彩虹”的小故事。故事中角色遇到不同颜色的物体，老师用 "Look! It's red. It's blue." 等句子串联。让学生在故事中复现颜色词汇。
适合：听觉型学习者，喜欢故事情节，对语境记忆优于孤立记忆的学生。