定义 综合词汇指在语境中运用已学单词进行简单交流，而非孤立记忆单词拼写。
从哪来 建立在人教版PEP（二年级上册 Unit 3）、人教版PEP（二年级上册 Unit 1-2）、外研版一年级起点（Module 1-2）之上。
为什么 孤立背词易遗忘且无法应用。综合词汇强调“词不离句”，通过Unit 1-2的基础问候和Unit 3的颜色/物品认知，将单词串联成意群，符合儿童从具象到抽象的认知规律，实现语言的内化与输出。
实物关联法
适合
视觉型/具体思维学生。
拿出Unit 3的苹果、香蕉等实物或卡片，先问颜色（Unit 1-2复习），再问物品，最后组合成句。例如：指着红色苹果问“What color is it?”，学生答“Red”，再问“What is it?”，学生答“Apple”，最后引导说“Red apple”。通过多感官刺激建立词义联系。
情境角色扮演法
适合
动觉型/社交型学生。
设置“小小超市”场景，一人当售货员，一人当顾客。利用Unit 1-2的打招呼（Hello/Hi）和Unit 3的物品词汇。顾客说“I want a banana”，售货员递上香蕉并说“Here you are”。在互动中自然使用词汇，降低对拼写的焦虑，强调口语流利度。
韵律儿歌法
适合
听觉型/记忆型学生。
将Unit 1-2和Unit 3的核心词汇编入简单节奏的Chant中。例如：“Red apple, yellow pear, blue sky, green tree.” 配合拍手节奏反复诵读。利用韵律的重复性强化记忆，让学生在无意识中掌握词汇搭配和发音规律。