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2.2 不定式用法详解

非谓语动词:不定式、动名词与分词 · 高二
先确认一下:这一关能不能学
上面这几节是它的地基 —— 没通的话,补完再回来,比硬啃快得多。
讲清楚它是什么

定义 动词不定式是由 to 加动词原形构成的非谓语动词形式,在句中充当主语、宾语、定语、状语或补语。

从哪来 它建立在 4.1 动词辨析 之上。学生需先掌握谓语动词的时态、语态及主谓一致规则,才能理解为何某些动词后必须接非谓语形式(即不定式)而非谓语动词,从而区分“动作的执行者”与“动作的补充说明”。

为什么 英语句子结构严格遵循“一个句子通常只有一个有限动词(谓语)”的原则。当句中需要表达第二个动作,且该动作不是句子的核心谓语时,必须将其“非谓语化”以避免语法冲突。不定式通过 `to + 原形` 的形式,保留了动词的语义,但剥离了时态和人称变化,使其能够依附于谓语动词或名词,充当句子的成分,从而扩展了句子的信息容量。

讲法
【类比法:动词的“兼职”】 适合学生类型: 形象思维强、对抽象语法概念感到困惑的学生。 讲解逻辑: 1. 把谓语动词比作公司的“正式员工”,必须穿制服(有时态、有人称变化),负责核心工作。 2. 把不定式比作“临时工”或“实习生”,穿着便装(to + 原形,无变化),专门负责辅助性工作(如做宾语、做目的状语)。 3. 举例:I want to go. (I want 是正式员工,to go 是临时工,帮 want 完成意思)。 4. 强调:如果两个“正式员工”打架(I want go),句子就乱了,所以必须让第二个动词“穿便装”(变成不定式)。
讲法
【逻辑推导法:目的与意愿】 适合学生类型: 逻辑思维强、喜欢探究语言背后逻辑的学生。 讲解逻辑: 1. 分析语义:不定式常表示“未发生”、“目的”或“意愿”。 2. 推导:当我们说 "I want to eat" 时,"eat" 这个动作还没发生,是 "want" 的指向目标。 3. 对比:如果是已发生的动作,通常用分词或从句;如果是不确定的未来动作或目的,用不定式最简洁。 4. 结论:`to` 在这里不仅是介词,更是一个“方向标”,指向一个尚未实现或即将实现的意图。
讲法
【结构拆解法:成分定位】 适合学生类型: 擅长结构化分析、做题型的学生。 讲解逻辑: 1. 列出五大功能: * 作主语:To be honest is important. * 作宾语:I like to swim. * 作定语:I have a book to read. * 作状语(目的):I go to school to study. * 作补语:I want you to stay. 2. 训练:给出句子,让学生圈出 `to do`,并判断它在句中充当哪个成分。 3. 强化:通过大量识别成分,建立“不定式=非谓语动词的一种”的肌肉记忆。
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练一道
基础题
基础题: *题目:* 用所给动词的适当形式填空。 She decided ______ (learn) English well. 解答过程: 1. 分析句子结构:主语 She,谓语 decided。 2. 判断空格功能:decided 是及物动词,后面需要接宾语。 3. 应用规则:decide 后接不定式作宾语,即 decide to do sth. 4. 得出结论:填 to learn。 变式题: *题目:* 翻译句子:他太累了,不想说话。 解答过程: 1. 分析中文逻辑:“太累了”是原因/状态,“不想说话”是结果/意愿。 2. 确定核心结构:too... to... 结构(太……以至于不能……)。 3. 选择动词:累 tired,说话 speak。 4. 组合句子:He is too tired to speak. 5. 验证:to speak 在此作结果状语,符合不定式用法。
试试手自己判
检测题
选择正确的选项填空。 The teacher asked the students ______ (stop) talking. A. stop B. stopping C. to stop D. stopped
看答案和判分标准
答案:C
判对标准:
1. 学生能识别 `ask` 是谓语动词,且其后接复合宾语结构(ask sb. to do sth.)。
2. 学生能区分 `ask` 后接不定式作宾语补足语,而非动名词或原形。
3. 若选 A,说明混淆了使役动词(make/let)和请求动词(ask/want)的用法;若选 B,说明混淆了不定式和动名词作宾补的规则。只有选 C 且能解释“ask sb. to do sth.” 为固定搭配,才算真正掌握。
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