定义 通过识别句中的目的状语从句或不定式，推断作者写作意图或行为动机。
从哪来 建立在 1.1 什么是长难句 之上。只有先剥离长难句的修饰成分，才能准确提取出表示目的的核心逻辑。
为什么 英语是形合语言，逻辑关系常由连接词显性标记。目的推理本质是“因果倒置”：看到结果（动作），通过目的标记词（如 so that, in order to）回溯其背后的动机。若不懂长难句结构，容易将目的状语误判为时间或原因，导致逻辑链条断裂。
讲法
关键词定位法。
适合
基础薄弱、依赖直观线索的学生。
操作：让学生在长难句中圈出 `so that`, `in order to`, `so as to`, `to` 等高频目的标记词。直接告诉学生：“看到这些词，后面接的内容就是‘为了什么’”。通过高频词匹配，快速建立“标记词=目的”的条件反射，降低认知负荷。
讲法
逻辑链条拆解法。
适合
逻辑思维强、喜欢探究原理的学生。
操作：将句子转化为“动作 -> 目的”的二元结构。例如：`He studied hard (Action) so that he could pass (Purpose)`。引导学生思考：为什么作者要强调这个目的？是因为动作本身不够完整，必须加上目的才能解释动作的合理性。通过还原逻辑因果，理解目的状语在句法中的依附地位。
讲法
语境意图推演法。
适合
阅读能力强、注重语篇理解的学生。
操作：脱离单句，放入段落语境。问学生：“如果去掉这个目的状语，这句话的意思变了吗？作者特意加上它，是想强调结果还是动机？”引导学生体会目的状语往往承载着作者的态度或文章的深层主旨，从而从“语法识别”上升到“意图推断”。