定义 将英语阅读与写作题目按考查能力维度（如细节、推断、主旨）进行系统划分的分类体系。
从哪来 建立在 2.1 语篇分析法 之上。只有先通过语篇分析理清文章结构，才能准确识别不同题型对语篇不同层级信息的考查要求。
为什么 题型分类的本质是“考查目标”的外显。不同题型对应不同的认知层级（记忆、理解、应用、分析）。分类能帮助学生从“凭感觉做题”转向“按逻辑解题”，明确每道题在语篇中的定位及所需调用的思维工具，从而降低认知负荷，提高解题准确率。
适合：基础薄弱、缺乏自信、容易焦虑的学生**
**策略：标签化与安全感建立**
1. **动作
拿出不同颜色的荧光笔，分别代表“细节题”、“推断题”、“主旨题”。
2.
讲解：告诉学生，做题不是猜谜，而是“对号入座”。细节题就像在图书馆找书，只要定位关键词就能找到；推断题就像侦探破案，需要结合线索。
3.
目的：消除对难题的恐惧，让学生明白每种题型都有固定的“解题钥匙”，只要识别出钥匙类型，就能打开锁。
适合：思维活跃、喜欢逻辑推理、追求高分的学生**
**策略：认知层级映射**
1. **动作
画出布鲁姆认知分类金字塔（记忆->理解->应用->分析->评价->创造）。
2.
讲解：将题型映射到金字塔上。细节题在底层（提取信息），推断题在中层（逻辑加工），主旨题在顶层（综合概括）。
3.
目的：让学生理解题型背后的认知难度差异，明白为什么主旨题往往最难，因为它需要调动全篇信息并进行抽象概括，而非简单的信息检索。
适合：应试经验丰富、但容易陷入“题海战术”、效率低下的学生**
**策略：解题路径差异化**
1. **动作
对比两种题型的解题步骤图。
* 细节题：题干关键词 -> 原文定位 -> 同义替换比对。
* 主旨题：首尾段/转折处 -> 核心观点提取 -> 排除干扰项。
2.
讲解：强调“路径不同，策略不同”。细节题重在“准”，主旨题重在“全”。
3.
目的：打破“所有题都用同一种方法”的思维定势，提升解题效率，避免在简单题上浪费过多时间，或在复杂题上缺乏全局观。