定义 在续写中精准捕捉原文核心信息，并将其转化为驱动情节发展的关键要素。
从哪来 建立在 2.1 阅读分析阶段 和 5.1 同义替换识别 之上。
为什么 续写不是凭空想象，而是基于原文逻辑的延伸。若提取的要点偏离原文核心冲突或人物动机，后续情节就会“跑偏”，导致逻辑断裂。通过识别同义替换，能确保提取的要点与原文语境在语义上高度一致，保证续写的连贯性。
“侦探破案法”
适合
逻辑性强、喜欢推理的学生。
引导学生像侦探一样，把原文当作案发现场。
1.
找线索：圈出原文中反复出现的动作、情绪词（如 *hesitate, smile*）。
2.
定动机：问自己“他为什么这么做？”（如 *hesitate* 是因为 *fear* 还是 *shame*？）。
3.
推结果：根据动机，预测下一步必然发生的动作。
*例子*：原文说 *He hesitated before opening the door*。提取要点不是“开门”，而是“犹豫背后的心理障碍”。续写必须围绕克服或加深这种障碍展开。
“电影分镜法”
适合
形象思维强、擅长画面感的学生。
把原文看作电影的前半段，提取要点就是确定“下一场戏”的必备元素。
1.
定格画面：原文最后一句是什么画面？（如：雨停了，他看着手中的信）。
2.
提取道具/情绪：信（道具）、沉默（情绪）。
3.
设计转场：下一场戏必须包含“信”的内容或“沉默”被打破的瞬间。
*核心*：要点提取就是找出那些“不能丢”的道具和情绪，它们必须出现在续写开头。
“因果链条法”
适合
基础薄弱、容易逻辑混乱的学生。
用简单的 A→B→C 链条来提取。
1.
A（起因）：原文发生了什么？（如：考试失利）。
2.
B（反应）：人物当下状态？（如：沮丧、自责）。
3.
C（待解）：接下来必须解决什么？（如：如何面对老师/父母）。
*操作*：只提取 B 和 C。B 是续写的情感基调，C 是续写的情节目标。不要提取无关的 A 的细节。