定义 主体写作是概要写作的核心部分，需基于原文要点，用简化语言重构逻辑，剔除细节，保留主干。
从哪来 本知识点建立在 3.2 要点提取（确定写什么）和 5.3 简化表达（确定怎么写）之上，并遵循 2.2 写作阶段 中“主体段落”的构建要求。
为什么 概要写作的本质是“信息压缩”而非“全文翻译”。原文通常包含大量修饰语、举例和次要细节，若直接照搬，会导致字数超标且重点模糊。主体写作通过提取核心逻辑链（3.2），并利用简化表达（5.3）去除冗余，才能在有限篇幅内准确传达原文主旨，实现高效的信息传递。
讲法
类比法：新闻标题与正文
适合
形象思维强、对抽象概念理解困难的学生。
告诉学生：概要的主体部分就像新闻的“导语”或“标题”，而原文是“正文”。你不需要复述新闻里每个受访者的原话（细节），只需要告诉读者“谁、在什么时候、做了什么、结果如何”（主干）。如果学生把原文的形容词、副词都抄下来，就像把新闻正文全抄了一遍，那就不是概要，而是摘抄。
讲法
逻辑链条法：因果与转折
适合
逻辑思维强、擅长结构化分析的学生。
引导学生画出原文的逻辑骨架。例如，原文是“背景 -> 问题 -> 原因 -> 解决方案 -> 结果”。主体写作只保留箭头连接的节点，去掉节点内部的填充物。强调“因为...所以...”和“虽然...但是...”这些逻辑连接词（3.4 衔接技巧）是骨架的钢筋，而具体的例子、数据是混凝土，概要只保留钢筋，不浇筑混凝土。
讲法
删减法：做减法游戏
适合
基础薄弱、容易陷入逐句翻译的学生。
给出一段原文，让学生先尝试翻译，然后强制要求“删掉所有非谓语动词、删掉所有举例、删掉所有修饰性形容词”。通过反复练习“删”，让学生明白主体写作不是“加”内容，而是“减”内容。重点训练如何识别哪些句子是“主干句”（通常含核心动词和主语），哪些是“枝叶句”。