定义 利用题干中的关键词、逻辑连接词及上下文语境，精准定位原文信息或推断隐含意义的阅读策略。
从哪来 本节为高二第1讲起点，无前置知识点依赖，直接基于高中英语阅读理解的基本能力要求展开。
为什么 高考英语阅读篇幅长、时间紧，逐字精读效率低且易迷失重点。“提示词”是作者构建逻辑链条的“路标”（如转折、因果、指代），抓住它们能跳过修饰性废话，直接锁定核心信息，实现从“读全文”到“找答案”的思维转变，提高解题速度与准确率。
关键词定位法
适合
基础薄弱、阅读速度慢的学生。
操作：教学生先读题干，圈出专有名词、数字、大写首字母等“硬提示”，回原文快速扫描匹配。强调“所见即所得”，不要求深层理解，先建立信心，解决“找不到”的问题。
逻辑信号词分析法
适合
基础中等、但逻辑推理弱的学生。
操作：梳理高频逻辑词（but, however, therefore, because），讲解其背后的逻辑关系（转折意味着重点在后，因果意味着前因后果）。训练学生看到信号词就预判答案方向，解决“找到了但选错”的问题。
语境重构与同义替换法
适合
基础较好、追求高分的学生。
操作：强调高考题极少原文复现，重点训练识别“同义改写”。结合上下文语境，分析提示词在特定段落中的具体指代和语气色彩，解决“看似都对，实则偏差”的难题。