定义 通知与倡议书是用于传达信息或号召行动的正式应用文，需具备明确的格式、得体的语气及清晰的逻辑结构。
从哪来 本节为高三第1讲起点，无前置知识点记录，直接基于高中英语课程标准中“应用文写作”模块的基础概念建立。
为什么 通知（Notice）的核心功能是“告知”，强调信息的准确性、时效性和无歧义性，因此结构必须紧凑，要素（时间、地点、事件）必须前置；倡议书（Proposal/Suggestion）的核心功能是“说服”，旨在激发读者的行动意愿，因此需要包含背景铺垫、具体建议及号召性结尾，逻辑上需从“为什么做”过渡到“怎么做”。两者虽同属应用文，但语用目的不同，决定了其结构差异。
适合类型：逻辑型/结构导向型学生**
采用“要素拆解法”。将通知和倡议书视为两个不同的“填空题模板”。
1. **通知
列出5个必填项（标题、日期、时间、地点、内容/要求）。强调“缺一项即无效”。
2.
倡议书：列出4个逻辑块（背景/问题、目的、具体建议列表、号召/署名）。
让学生先不看范文，仅根据这两个清单，用中文列出骨架，再对应英文词汇。通过强制结构化，降低写作焦虑，确保格式分不丢。
适合类型：语感型/交际导向型学生**
采用“场景模拟法”。
1. **通知
设定场景“你是班长，要在黑板上贴一张关于周五下午班会的通知”。强调“读者是谁？（同学）他们最关心什么？（几点、在哪、带什么）”。引导使用被动语态或祈使句，语气客观、中立。
2.
倡议书：设定场景“你想号召全校同学参与‘无塑料周’活动”。强调“读者是谁？（全校）他们为什么愿意参与？（环保、荣誉）”。引导使用第一人称复数（We），语气热情、具有感染力，多用情态动词（should, could）和祈使句。
通过对比两种场景下的“说话人身份”和“听众期待”，让学生体会语气的差异。
讲法
适合类型：对比型/批判性思维型学生
采用“错误辨析对比法”。
展示两篇混淆了文体特征的短文：
- 篇A：用倡议书的热情口吻写通知（如：“亲爱的朋友们，让我们热情地参加班会吧！”）——指出其过于随意，缺乏正式感。
- 篇B：用通知的冷硬口吻写倡议书（如：“所有学生必须参加无塑料周，否则扣分。”）——指出其缺乏说服力，像命令而非号召。
让学生找出“语气错位”的地方，并讨论：为什么通知不能太热情？为什么倡议书不能太强硬？从而总结出“通知重事实，倡议重情感”的核心区别。