定义 指在写作中根据文体、读者和目的，系统规划内容结构、语言层级及逻辑衔接的方法体系。
从哪来 建立在 1.6 写作答题规范 之上。
为什么 写作不仅是语言输出，更是思维的外化。若缺乏策略，学生易陷入“想到哪写到哪”的碎片化表达，导致逻辑断裂或偏题。策略将隐性思维显性化，通过“审题-构思-行文-修改”的流程控制，确保输出符合评分标准（内容、结构、语言、连贯性），从而在有限时间内实现高分。
讲法
“建筑蓝图”类比法
适合
形象思维强、逻辑感弱的学生。
将写作比作盖房子：审题是打地基（确定主题），提纲是画图纸（规划段落），写作是砌砖（填充细节），修改是装修（润色语言）。强调没有图纸直接砌砖会导致房子歪斜（跑题或结构混乱），让学生直观理解“先构思后动笔”的必要性。
讲法
“记者采访”角色法
适合
表达欲强、但内容空洞的学生。
假设学生是记者，任务是写一篇关于“校园食堂”的报道。提问：Who（谁在吃）？What（吃什么）？Why（为什么好吃/难吃）？How（怎么改进）？通过回答5W1H问题，强制学生挖掘具体细节，避免泛泛而谈，将抽象的“内容充实”转化为具体的信息搜集过程。
讲法
“评分逆向”拆解法
适合
目标导向明确、应试意识强的学生。
直接展示高考评分细则（如：内容完整、结构清晰、语言准确、连贯性好）。倒推策略：要得“结构清晰”分，必须使用连接词和分段；要得“语言准确”分，必须检查时态和主谓一致。让学生明白每个策略动作（如列提纲、用连接词）直接对应哪个得分点，激发其主动执行策略的动力。