定义 指通过语境迁移与构词法策略，将初中1500词基础转化为高一2500+词运用能力的过渡过程。
从哪来 建立在 L1 基础层级、1.1 核心概念与定义 之上。
为什么 词汇量从1500到2500并非简单的数量叠加，而是认知维度的跃迁。初中词汇多为具体名词和基础动词，侧重“识记”；高一词汇大量涉及抽象概念、派生词及熟词生义，侧重“运用”。若仅靠死记硬背，无法应对高一阅读中复杂的句法结构和逻辑关系，必须建立从“孤立单词”到“语块/语境”的思维转换，才能降低认知负荷，实现高效衔接。
语境对比法
选取初中已学的高频词（如 *affect*），展示其在初中教材中的简单句（*The weather affects our mood.*）与高一教材中的复杂句（*The policy affects economic growth significantly.*）。引导学生对比语境差异，发现词义从“具体影响”向“抽象/宏观影响”的延伸。
适合：形象思维强、对抽象概念感到困难、需要直观感知的学生。
词根词缀拆解法
以 *predict* 为例，拆解为 *pre-* (前) + *dict* (说) = 预言。再对比 *dictate* (口述/命令) 和 *dictionary* (词典)。通过构建“词族”，让学生理解新词是旧词的逻辑延伸，而非全新异物。
适合：逻辑性强、喜欢寻找规律、擅长结构化记忆的学生。
语块替换法
给出初中句式 *I like it.*，要求替换为高一表达 *I am fond of it.* 或 *I have a passion for it.*。强调词汇必须依附于固定搭配（Collocation）出现，训练学生在写作和口语中直接调用“预制件”，而非现场拼凑单词。
适合：输出能力弱、写作中式英语严重、需要提升语言地道性的学生。