定义 通过有无逗号及从句在句中的功能，区分修饰限定作用与补充说明作用的定语从句。
从哪来 建立在 6.1 高级句型 之上。学生需先掌握定语从句的基本结构（关系词+从句），才能进一步辨析其逻辑功能差异。
为什么 英语是形合语言，标点符号承载逻辑功能。
1. 限制性：从句是名词的“身份证”，去掉后主句指代不明或意义改变，因此不能加逗号，必须紧密连接。
2. 非限制性：从句是名词的“备注”，去掉后主句核心意思完整，因此必须加逗号，表示停顿和补充。
本质区别在于：是否唯一确定先行词。
类比法
适合
形象思维强、逻辑抽象较弱的学生。
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比喻：限制性像“身份证”，没它你就不知道是谁（My brother
who is a doctor is here. 暗示我有多个兄弟，只有那个当医生的才是我要说的）；非限制性像“名片备注”，没它也知道是谁，只是多了解点信息（My brother,
who is a doctor, is here. 暗示我只有一个兄弟，顺便提他是医生）。
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操作：让学生尝试删除逗号，看句子意思是否发生“指代范围”的变化。
逻辑推导法
适合
逻辑推理能力强、喜欢探究规则的学生。
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推导：
1. 问：先行词是否唯一？
2. 若否（有多个可能），需用从句筛选 -> 限制性（无逗号）。
3. 若是（唯一或特指），无需筛选，只需补充 -> 非限制性（有逗号）。
4.
铁律：当先行词是
人且关系词是
who/which时，若从句是非限制性的，
绝不能用 that；若先行词是
物，非限制性
绝不能用 that。
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操作：画决策树，先判断唯一性，再决定标点，最后选关系词。
语境对比法
适合
语感较好、对语境敏感的学生。
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对比：
* 句1：The students
who passed the exam are happy.（只有及格的学生开心，不及格的不开心。-> 筛选）
* 句2：The students,
who passed the exam, are happy.（全班都开心，顺便说他们都及格了。-> 补充）
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操作：给出同一组词汇，通过改变逗号和上下文语境，让学生朗读并体会语气和指代范围的不同。