定义 过去分词是动词的一种非谓语形式，通常表示被动或完成意义，常作定语、状语、补语或构成被动语态。
从哪来 本节为高一英语第1讲起点，无前置知识点记录，直接建立在对动词原形及基本时态认知的自然延伸之上。
为什么 英语通过词形变化来体现动词与主语之间的逻辑关系。当动作由主语承受（被动）或动作已完成（完成）时，语言需要一种区别于一般现在时（主动/进行）和一般过去时（主动/完成）的形式。过去分词（V-ed）在形态上保留了“完成”的时间特征，同时在语义上剥离了主动施事者，从而在句法上灵活地充当修饰成分或被动语态的核心，解决了“谁做动作”与“动作状态”分离的表达需求。
讲法
适合：逻辑型、规则导向型学生
采用“规则归纳法”。首先列出规则动词（如 work→worked, play→played）和不规则动词（如 go→gone, eat→eaten）的对比表。强调过去分词是动词的“第三原形”（Past Participle），在词典中通常列为第三个词形。让学生理解：规则动词加-ed是机械操作，不规则动词必须死记硬背。重点讲解其作为“形容词化”动词的特性，即它不再表示动作过程，而是表示动作后的状态。
讲法
适合：语感型、情境导向型学生
采用“状态对比法”。通过图片展示两个场景：1. 一个正在跑步的人（run）；2. 一个跑完步后气喘吁吁的人（run out of breath / tired）。引入句子 "The boy is running" vs "The boy is exhausted"。再引入 "The window is broken"（窗户破了，状态）vs "Someone broke the window"（有人打碎了，动作）。让学生体会过去分词往往描述的是“结果状态”而非“动作过程”，从而理解为什么用 broken 而不是 break。
讲法
适合：视觉型、结构导向型学生
采用“积木搭建法”。将句子结构可视化。展示被动语态公式：Be + V-ed。告诉学生，过去分词就像一块特殊的“积木”，它不能单独做谓语（除非是系表结构），必须依附于 be 动词或助动词 have。例如：The book
was written by him. 这里 written 是核心积木，was 是支撑架。再展示完成时：I
have finished my homework. finished 是核心积木，have 是支撑架。通过拆解句子结构，让学生看清过去分词在句法中的固定位置。