定义 感官动词后接宾语补足语，省略to的不定式或现在分词，描述宾语发出的动作或状态。
从哪来 本节为高一第1讲起点，无前置知识点记录，需基于初中已掌握的“动词+宾语”基础结构进行拓展。
为什么 感官动词（see, hear, watch, feel, notice）表示“感知”这一瞬间或持续过程。
1. 省略to：因为感官动词强调“直接感知”，动作是客观存在的，无需通过“to”这一逻辑中介，体现语言的简洁性。
2. 分词选择：若强调动作的“完整性”或“发生”，用不定式（do）；若强调动作的“正在进行”或“状态”，用现在分词（doing）。这是英语时态与语态在宾语补足语中的微观体现。
讲法
适合：逻辑型、喜欢规则归纳的学生
采用“公式法”讲解。
1. 给出核心公式：`S + V(感官) + O + C(宾补)`。
2. 强调宾补C的两种形态：`do`（完整动作） vs `doing`（进行/状态）。
3. 对比记忆：普通动词后接不定式作宾补必须带to（如 make sb do sth 是特例，但 teach sb to do sth 是常态），而感官动词是“去to”的特权。
4. 列表对比：see him cross the street（看见他穿过） vs see him crossing the street（看见他正在穿）。
讲法
适合：形象思维、语感型学生
采用“摄影机镜头法”。
1. 想象你拿着相机：
- 按下快门拍下一张照片（定格瞬间/完整过程）：`I saw him
leave.`（我看见他走了，动作结束了，像一张完整的照片）。
- 录制一段视频（动态过程）：`I saw him
leaving.`（我看见他正在走，动作在持续，像一段视频）。
2. 让学生闭眼想象场景，用“定格”和“流动”两个词来区分 do 和 doing。
讲法
适合：基础薄弱、需要脚手架的学生
采用“被动语态反推法”。
1. 先讲主动：`We heard him sing.`
2. 再讲被动：`He was heard
to sing.`
3. 解释：在被动语态中，原本省略的 `to` 必须还原。
4. 通过被动句的强制性 `to`，反向印证主动句中 `to` 的省略是“默认规则”，帮助学生建立“主动省to，被动补to”的稳固认知。